Školský vzdelávací program

• • •  

      

       

      

       

       

      Identifikačné údaje

      Názov školského vzdelávacieho programu	Múdre sovičky
      Stupeň vzdelania	Predprimárne vzdelanie
      Dĺžka dochádzky	1-4 roky
      Forma výchovy a vzdelávania	Denná – celodenná / poldenná
      Vyučovací jazyk	slovenský
      Druh školy	MŠ bez právnej subjektivity
      Názov a adresa školy	Materská škola, Blahová 145
      Zriaďovateľ	Obec Blahová
      Riaditeľka školy	Lukrécia Solčanová
      Platnosť ŠVP	Od 1.9.2026
      Vydaný dňa	31.08.2026
      Prerokovaný v pedagogickej rade	31.08.2026
      Prerokovaný v Rade školy	31.08.2026

       

       

       

       

      V Blahovej, dňa 31.08.2026                                                   
                                                                                                                                 Lukrécia Solčanová
                                                                                                                              riaditeľka materskej školy                         

                                                                                                                                 

       

       

       

      I. Charakteristika materskej školy

      Materská škola, Blahová 145 je jednotriedna materská škola rodinného charakteru, ktorá poskytuje predprimárne vzdelávanie deťom predškolského veku. Nachádza sa v pokojnom prostredí obce Blahová, ktoré ponúka vhodné podmienky na prirodzené poznávanie okolitého sveta, prírody a života v obci.

      Výchovno-vzdelávacia činnosť je založená na hre, zážitkovom učení, objavovaní a aktívnej skúsenosti dieťaťa. Prostredie materskej školy umožňuje deťom získavať poznatky nielen v triede, ale aj prostredníctvom pobytu vonku, vychádzok, pozorovania prírody, výletov, exkurzií a ďalších aktivít spojených s reálnym životom.

      Materská škola rešpektuje individualitu každého dieťaťa, jeho schopnosti, potreby, záujmy a tempo vývinu. Vytvára podmienky aj na výchovu a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami s dôrazom na individuálny prístup a primeranú podporu.

      Dôležitou súčasťou života materskej školy je spolupráca s rodinou, zriaďovateľom, odbornými inštitúciami a komunitou obce. Rodinný charakter školy vytvára priestor na blízku komunikáciu, vzájomnú spoluprácu a budovanie vzťahov založených na rešpekte a dôvere.

       

      II. Poslanie školy a ciele výchovy a vzdelávania

      Na charakter a podmienky materskej školy nadväzuje jej poslanie – vytvárať deťom príležitosti na všestranný rozvoj osobnosti, podporovať ich prirodzenú zvedavosť, chuť poznávať, objavovať a učiť sa a pripravovať ich na ďalšie vzdelávanie a život v spoločnosti.

      Významné miesto vo výchovno-vzdelávacom procese má zážitkové vzdelávanie. Deti budú získavať poznatky a skúsenosti predovšetkým vlastnou aktivitou, hrou, pozorovaním, skúmaním, experimentovaním a praktickými činnosťami. Učenie bude prepájané s reálnym životom a situáciami, s ktorými sa deti prirodzene stretávajú.

      Pri výchove a vzdelávaní bude rešpektovaná jedinečnosť každého dieťaťa, jeho individuálne schopnosti, možnosti a tempo napredovania. Deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budú vytvárané podmienky zodpovedajúce ich individuálnym potrebám a podľa potreby budú uplatňované podporné opatrenia.

      Cieľom výchovy a vzdelávania je:

      • rozvíjať komunikačné schopnosti a kultivovaný rečový prejav,
      • podporovať samostatnosť, sebadôveru, zodpovednosť a schopnosť rozhodovať sa,
      • rozvíjať sociálne a emocionálne spôsobilosti, spoluprácu, empatiu a rešpektovanie druhých,
      • podporovať tvorivosť, fantáziu, zvedavosť a aktívne myslenie,
      • vytvárať pozitívny vzťah k učeniu a poznávaniu,
      • umožňovať deťom učiť sa prostredníctvom zážitku, vlastnej skúsenosti, objavovania a praktickej činnosti,
      • rozvíjať pohybové schopnosti, telesnú zdatnosť a návyky zdravého životného štýlu,
      • podporovať pozitívny a zodpovedný vzťah k prírode a životnému prostrediu,
      • viesť deti k ohľaduplnosti, vzájomnému rešpektu a dodržiavaniu dohodnutých pravidiel,
      • rozvíjať digitálne kompetencie primerane veku a možnostiam detí,
      • vytvárať podmienky na úspešný prechod dieťaťa do základnej školy a na ďalšie vzdelávanie.

      Napĺňanie cieľov bude založené na aktívnom zapojení dieťaťa do výchovno-vzdelávacieho procesu, rešpektovaní jeho individuality, zážitkovom vzdelávaní a spolupráci materskej školy s rodinou a podľa potreby s odborníkmi a ďalšími inštitúciami.

      III. Zameranie materskej školy

      Školský vzdelávací program „Múdre sovičky“ je zameraný predovšetkým na zážitkové vzdelávanie, prostredníctvom ktorého deti získavajú poznatky a skúsenosti vlastnou činnosťou, objavovaním, skúmaním, experimentovaním a praktickým poznávaním sveta. Dôraz kladieme na to, aby dieťa nebolo iba prijímateľom informácií, ale aktívne sa zapájalo do výchovno-vzdelávacieho procesu a získané poznatky dokázalo prepájať s vlastnou skúsenosťou.

      Prirodzené prostredie obce a jej okolia materská škola využíva na environmentálne vzdelávanie, pozorovanie prírody a jej zmien, poznávanie okolitého prostredia a vytváranie pozitívneho a zodpovedného vzťahu detí k prírode. Súčasťou zamerania je podpora pohybu, pravidelného pobytu vonku, zdravého životného štýlu a vytvárania správnych návykov už v predškolskom veku.

      Vzhľadom na polohu materskej školy a vzdialenosť od väčších miest sa materská škola usiluje prinášať deťom kultúrne, vzdelávacie a zážitkové aktivity priamo do prostredia školy. Pravidelne vytvára príležitosti na realizáciu divadelných a hudobných predstavení, mobilného planetária, tvorivých a vzdelávacích workshopov, tematických programov a ďalších aktivít realizovaných externými lektormi a organizáciami. Vzdelávaciu ponuku školy dopĺňajú aj záujmové a krúžkové aktivity primerané veku a možnostiam detí.

      Materská škola sa aktívne zapája do projektov a preventívnych programov zameraných na zdravie, prevenciu a všestranný rozvoj detí. Spolupracuje s odbornými organizáciami a podľa aktuálnych možností sa zapája napríklad do programu Zdravé oči už v škôlke, realizovaného Úniou nevidiacich a slabozrakých Slovenska, zameraného na preventívne meranie zraku detí predškolského veku. V oblasti starostlivosti o ústne zdravie využíva program Dental Alarm MINI, prostredníctvom ktorého si deti praktickou a veku primeranou formou osvojujú zásady správnej starostlivosti o zuby. Materská škola sa podľa aktuálnych možností zapája aj do ďalších projektov, preventívnych aktivít a workshopov, ktoré vhodne dopĺňajú výchovno-vzdelávací proces.

      Výchovno-vzdelávacia činnosť je obohacovaná o bádateľské, tvorivé, pohybové, hudobné, výtvarné a praktické činnosti. Primerane veku, schopnostiam a možnostiam detí sa využívajú aj digitálne technológie a interaktívne pomôcky ako prostriedok na podporu aktívneho učenia, objavovania, tvorivosti a získavania nových skúseností.

      Materská škola tak vytvára pestrú ponuku vzdelávacích príležitostí a zážitkov aj vo vidieckom prostredí a umožňuje deťom poznávať svet prostredníctvom bezprostrednej skúsenosti, aktívneho zapojenia a činností, ktoré sú pre ne zmysluplné a vekovo primerané.

       IV. Stupeň vzdelania

      Absolvovaním predprimárneho vzdelávania v materskej škole získa dieťa predprimárne vzdelanie v súlade s § 16 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

      V. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania

      Dĺžka dochádzky dieťaťa do materskej školy je spravidla jeden až štyri roky. Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie. V prípade záujmu zákonných zástupcov poskytuje aj poldennú výchovu a vzdelávanie.

      VI. Učebné osnovy

      Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Múdre sovičky“ sú vzdelávacie štandardy vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

      Východiská plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti :

      Výchovno-vzdelávacia činnosť sa plánuje s prihliadnutím na aktuálnu vývinovú úroveň, individuálne potreby, schopnosti, možnosti, záujmy a predchádzajúce skúsenosti detí. Pri plánovaní sa uplatňuje postup od jednoduchého k zložitejšiemu a rešpektuje sa individuálne tempo napredovania každého dieťaťa.

      Jednotlivé vzdelávacie oblasti sa podľa charakteru činnosti prirodzene prepájajú a integrujú. Plánovanie vychádza z priebežného pozorovania detí a umožňuje pružne reagovať na ich aktuálne potreby, záujmy, vzniknuté situácie, ročné obdobia a aktuálne dianie.

      Pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti sa vytvára priestor na hru, zážitkové učenie, objavovanie, skúmanie, experimentovanie, praktické činnosti a získavanie skúseností v reálnych situáciách. Ako prirodzený zdroj poznávania sa využíva interiér a exteriér materskej školy, školský dvor, prostredie obce a okolitej prírody.

      Výkonové štandardy sa dosahujú diferencovane s ohľadom na individuálne možnosti, potreby a tempo napredovania jednotlivých detí.

      Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti sa osobitne zohľadňujú potreby detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Výchovno-vzdelávacia činnosť sa podľa ich individuálnych potrieb a možností primerane diferencuje a prispôsobuje najmä vo výbere metód, foriem, pomôcok, náročnosti úloh, organizácii činností, časovom priestore a miere poskytovanej podpory. Podľa potreby sa uplatňujú podporné opatrenia.

      Digitálne technológie, interaktívne a programovateľné pomôcky sa využívajú primerane veku, schopnostiam a potrebám detí ako podporný prostriedok učenia, objavovania a rozvoja základov informatického myslenia. Nenahrádzajú priamu skúsenosť dieťaťa, hru, pohyb ani zážitkové učenie.

      Výchovno-vzdelávacia činnosť sa plánuje na obdobie školského vyučovania. Počas letných prázdnin sa realizuje prevažne prostredníctvom hier a hrových činností podľa výberu detí, pohybových, relaxačných a zážitkových činností.

      VII. Vyučovací jazyk

      Vyučovacím jazykom v Materskej škole, Blahová 145 je slovenský jazyk. Výchova a vzdelávanie sa uskutočňujú v štátnom jazyku v súlade s príslušnými ustanoveniami školského zákona.

      VIII. Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania

      Materská škola vytvára podmienky na vzdelávanie všetkých detí s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, schopností, možností, záujmov a tempa napredovania. Pri výchove a vzdelávaní uplatňuje princípy rovnosti príležitostí, rešpektovania rozmanitosti, individuálneho prístupu a predchádzania akejkoľvek forme vylúčenia.

      Podpora dieťaťa vychádza z priebežného pedagogického pozorovania, poznania jeho potrieb a spolupráce so zákonnými zástupcami. Výchovno-vzdelávacia činnosť sa podľa potreby diferencuje a prispôsobuje tak, aby sa každé dieťa mohlo aktívne zapájať do spoločných činností a napredovať podľa svojich možností.

      Pri vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami materská škola podľa individuálnych potrieb dieťaťa primerane prispôsobuje:

      • metódy a formy výchovno-vzdelávacej činnosti,
      • náročnosť, rozsah a tempo plnenia úloh,
      • organizáciu činností a čas potrebný na ich zvládnutie,
      • učebné a kompenzačné pomôcky,
      • spôsob komunikácie a zadávania pokynov,
      • prostredie a mieru poskytovanej podpory.

      Materská škola podľa potrieb dieťaťa zabezpečuje a uplatňuje podporné opatrenia v súlade s platnými právnymi predpismi a odporúčaniami zariadenia poradenstva a prevencie. Pri poskytovaní podpory spolupracuje s Centrom poradenstva a prevencie v Dunajskej Strede, so zákonnými zástupcami detí a podľa potreby aj s ďalšími odborníkmi. Spolupráca je zameraná najmä na konzultácie, odborné usmernenie, nastavenie primeranej podpory dieťaťa a priebežné vyhodnocovanie jeho potrieb.

      Dôležitou súčasťou inkluzívneho prostredia je podpora pozitívnych vzťahov medzi deťmi, vzájomnej pomoci, spolupráce, rešpektovania odlišností a prijímania každého dieťaťa ako prirodzenej súčasti kolektívu. Účinnosť poskytovanej podpory sa priebežne sleduje a podľa aktuálnych potrieb dieťaťa sa spôsob a rozsah podpory upravuje.

      IX. Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania

      Materská škola využíva digitálne technológie ako primeraný podporný prostriedok výchovy a vzdelávania. Ich využívanie smeruje k rozvoju poznávania, tvorivosti, logického a informatického myslenia detí a k získavaniu prvých skúseností s bezpečným a zmysluplným používaním digitálnych technológií.

      Digitálne technológie sa využívajú primerane veku, individuálnym schopnostiam a potrebám detí. Sú doplnkom hry, zážitkového učenia, pohybových, tvorivých a praktických činností a nenahrádzajú priamu skúsenosť dieťaťa ani jeho sociálny kontakt.

      Vo výchovno-vzdelávacej činnosti materská škola využíva najmä:

      • interaktívnu tabuľu a interaktívne vzdelávacie aktivity,
      • programovateľnú digitálnu pomôcku Bee-Bot na rozvoj priestorovej orientácie, logického a algoritmického myslenia,
      • vzdelávací program Alfík na precvičovanie a upevňovanie poznatkov prostredníctvom interaktívnych úloh,
      • aplikáciu Readmio na podporu počúvania s porozumením a práce s príbehom,
      • digitálne vzdelávacie aplikácie a programy primerané deťom predškolského veku,
      • obrazové, zvukové a audiovizuálne materiály,
      • QR kódy a interaktívne úlohy.

      Digitálne technológie sa zaraďujú do výchovno-vzdelávacej činnosti zmysluplne a v nadväznosti na jej ciele a obsah. Deti prostredníctvom nich riešia primerané úlohy, získavajú a upevňujú poznatky, rozvíjajú schopnosť postupovať podľa pokynov, orientovať sa v priestore, hľadať riešenia a pracovať s jednoduchými digitálnymi pomôckami.

      Pri práci s digitálnymi technológiami učiteľka vedie deti k ich bezpečnému, účelnému a primeranému používaniu. Dbá na primeranú dĺžku digitálnych aktivít a ich vyváženie pohybom, pobytom vonku, hrou, komunikáciou, manipuláciou s reálnymi predmetmi a praktickými skúsenosťami.

      Digitálne technológie sa využívajú aj na diferenciáciu výchovno-vzdelávacej činnosti. Podľa individuálnych potrieb môžu byť využívané aj pri podpore detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pričom sa prihliada na ich schopnosti, možnosti a odporúčaný spôsob podpory.

      Materská škola bude priebežne rozvíjať materiálne a technické podmienky digitálneho vzdelávania a podporovať pedagogických zamestnancov v rozvíjaní digitálnych kompetencií a v zmysluplnom využívaní digitálnych technológií vo výchovno-vzdelávacom procese.

      Digitálna transformácia vzdelávania je v materskej škole chápaná ako podpora kvalitného, aktívneho a zážitkového učenia dieťaťa, pričom digitálne technológie zostávajú primeraným doplnkom priamej skúsenosti, hry, pohybu, tvorivosti a sociálneho kontaktu.